Introdução a Astronomia: Nosso Sistema Solar

Introdução: 

Tema: Astronomia – Corpos visíveis e Sistema Solar

Duração: 20 aulas previstas

Área do conhecimento: Ciências

Eixo temático: Terra e Universo

Expectativas de Aprendizagem:

- Situar o aluno em seu meio, fornecendo-lhe dados que permitam uma interpretação e uma correlação entre as formas e o Universo

- Apresentar as principais teorias em relação a origem, diversidade e variedade da vida, complementando sua formação ecológica crítica.

- Subsidiar o pensamento científico, permitindo ao aluno criticar hipóteses, conclusões, modelos  e teorias.

- Permitir ao aluno a elaboração de textos em formato de relatórios científicos, sustentando teorias ou refutando as mesmas utilizando textos de referência científicos externos.

Etapas Prováveis

O quê	Como	Para Quê	Total de aulas Previsto
Levantamento sobre o que os alunos observam durante o dia e durante a noite	Aula expositiva dialógica	Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, bases conceituais de Astronomia	2 aulas
Vídeo sobre a escala de tamanho dos objetos do Sistema Solar http://www.youtube.com/ watch?v=IEzjvNSNeA4	- Determinar os objetos visíveis no Sistema Solar que os alunos conhecem	Coleta de dados para montagem das fichas sobre os planetas	3 aulas
Montagem das fichas de características físicas e tamanho dos planetas	Apresentação de quadro explicativo do Sistema Solar e seus objetos Textos da Revista Ciência Hoje sobre Astronomia	Sistematização dos conteúdos baseado na observação e descrição dos ambientes, informações para próxima atividade	3 aulas
Montagem do varal dos planetas	Usando metodologia descrita na apostila e no atividades da Olimpíada de Astronomia (OBA)	Atividade de contextualização e avaliação procedimental	4 aulas
Montagem dos modelos do Sol e dos planetas em escala	Usando metodologia descrita na apostila e escala das atividades práticas da OBA	Atividade de contextualização e avaliação procedimental	4 aulas
Texto descritivo das características dos planetas do sistema solar	Usando as montagens realizadas e as fichas de características da apostila	Atividade de recuperação	2 aulas
Avaliação Formativa	Avaliação usando 10 questões do SARESP	Atividade de avaliação conceitual	2 aulas

Etapas adicionais

O quê	Como	Para Quê	Total de aulas Previsto
Montagem de um relógio solar	Através da atividade prática no anexo da OBA	Permitir aos alunos a observação do fenômeno de rotação do planeta e a compreensão dos movimentos planetários	4 aulas
Perímetro da circunferência	Atividade de medição do perímetro de circunferências e sua relação (Pi – π)	Permitir aos alunos o aprofundamento sobre como se calcula o tamanho dos planetas e associação com temas de matemática aplicada	2 aulas
Aprofundamento da pesquisa sobre os Universo	Vídeo do History Channel com narração de Marcelo Gleiser sobre o Universo	Aprofundamento da atividade de pesquisa dos alunos para montagem da ficha dos planetas	3 aulas

Anexos

Movimento muscular

Situação de Aprendizagem: Movimento muscular

Eito Temático: Ser Humano e Saúde

Série/Ano: 8ª Série - 9º ano : 3º Bimestre

Conteúdo: 

Músculos e movimento muscular

 

Habilidades:

Leitura e interpretação de textos, imagens e gráficos.

 

Etapa inicial: avaliação prévia dos conhecimentos dos alunos - pedimos que eles escrevam um texto sobre movimento muscular.

Fase 1: alavancas - montamos, segundo um procedimento livro didático, uma balança artesanal. Nessa fase pedimos aos alunos que testem mudar o ponto de apoio para cada vez mais próximo de uma massa na extremidade da balança (braço potente, braço resistente). Os alunos devem registrar sua impressão sobre a força necessária para levantar. Se a escola dispuser de uma balança, as massas podem ser medidas e o registro guardado para análise posterior. Nessa etapa o aluno deve compreender a posição do ponto de apoio como fundamental para o movimento.

Material: garrafa de 600mL, areia, régua, 3 elásticos de dinheiro, 2 objetos para serem medidos, opcional: balança

Fase 2: Construção de um braço com elásticos. Com o conhecimento adquirido da situação anterior, o aluno deve posicionar os elásticos.

 

Material: papelão, elásticos

Fase 3: Leitura de um texto sobre alavancas, um texto sobre movimento muscular e sobre movimento muscular.

Material: cópia da fonte

Fase 4: Reescrita do texto inicial sobre movimento muscular - Avaliação

 

Recuperação contínua: Situação de aprendizagem 1 da apostila do 9º Ano Volume 3.

Situação de Aprendizagem: Nutrição

Eixo temático: Ser humano e saúde

Série / ano: 7ª série / 8º ano

Conteúdo: Nutrição

Habilidades: ler e interpretar textos e imagens

Sondagem: lançar a seguinte pergunta : " Comer bastante é comer bem ? "

Problematização: Maria foi ao lanchonete e pediu um X-tudo, logo depois de uma hora sentiu fome novamente. Por que isso aconteceu ?

Contextualização: explicar que para uma alimentação equilibrada devemos comtemplar os três grupos alimentares: construtores, energético e reguladores na quantida certa por refeição.

Busca de dados: leitura de embalagens de alimentos.

Sistematização: Observação e interpretação do caderninho do aluno e Palestra com uma Nutricionista.

Aplicação do conhecimento: elaborar um cardápio que contemple todos os grupos de alimentos em suas quantidades certas, por refeição.

Avaliação: análise dos cardápios produzidos pelos alunos e sua reescrita.

Recuperação: elaboração de um cartaz com colagens com os tipos de alimentos.

DEPOIMENTO DE LEITURA E ESCRITA

O primeiro livro que li, foi quando estava na 5ª série (6º ano), chama-se "A ilha perdida". O modo como a professora indicou os livros, nos incentivou a ter prazer pela leitura, ela trouxe vários exemplares diferentes, pediu para que lessemos a sinópse e escolhessemos o que fosse de nosso interesse. Gostei do livro por ser de aventura, e com ele foi possível definir um dos estilos de leitura que aprecio. Achei legal que não foi imposto, nos escolhemos o que queriamos ler, depois tinhamos que fazer uma síntese e apresentar para a sala. 
Ao ler um livro é possível viajar, conhecer lugares, países, sem sair de casa. Quando nos entregamos à leitura, conhecemos o mundo de realidade ou fantasia que o autor nos apresenta. 

Desde muito cedo tive contato com diversas fontes de leitura. Assim que ingressei na escola, meu pai, um imigrante simples, tratou logo de comprar várias coleções de enciclopédias. Aos poucos foi preenchendo as lacunas da estante com as mais variadas delas. Colecionando fascículos semanais, meu pai despertou em mim a vontade de ler.
Ao ser alfabetizada, escolhia um dos livros da enciclopédia Conhecer, minha preferida, e lia todos os títulos em alto e bom tom, para treinar a leitura e , para desespero de minha irmã caçula a fazia repetir tentando ensina-la.
Conservo essa coleção até hoje, uma relíquia de minha infância e de meu pai. Suas imagens me fascinavam e, foi explorando-as que aprendi a ler todas as legendas. Foi assim que aprendi sobre Nabucodonosor, que decidi que queria ser arqueóloga ou paleontóloga, que Zeus era o pai dos deuses, entre outras descobertas maravilhosas.
Não posso me esquecer também o momento que aprendi a amar os gibis. Uma caixa deles foi doada pelo vizinho, por conta  de uma mudança repentina de cidade. Sorte a minha! Quantos deles "devorava" antes de dormir....que sensação maravilhosa.
Porém, o tempo foi passando e, na escola tínhamos que ler os livros indicados pelos professores. Ler e elaborar sínteses. "Se meu fusca falasse", "Olhai os lírios do campo", "Vinte mil léguas submarinas", entre outros, me fizeram entrar e participar da estória. Mas nem tudo foi mar de rosas. Confesso, com certo constrangimento, que muitas obras me causaram sofrimento naquela época, talvez pela linguagem rebuscada recheada de tantas tristezas.
Na adolescência comecei a ampliar o leque de opções. Além dos livros indicados na escola, passei a comprar os livros indicados por amigos. De Marcelo Rubens Paiva a Erich von Däniken. Foram tantos livros maravilhosos e inesquecíveis.
Ainda hoje leio livros dos mais diferentes temas e estilos. Aprecio mais o contato com o papel do que a leitura virtual. Ter um livro por perto é ter companhia, é ter passagem para outra dimensão, é ter um santo remédio bem ao se alcance.

Sandra Talasso: Minha primeira experiência de leitura

Quando era pequena  ficava maravilhada em ver minha mãe ensinando minha irmã mais velha nos deveres de casa. Com os olhinhos pedintes, me ajeitava do lado dela e pedia para passar lição para mim e foi assim que eu tive contado com a leitura e com  a escrita. Quando terminávamos o dever minha mãe fazia suco e cantava música pra gente. Quando entrei no primeiro ano do Ensino Fundamental, já era alfabetizada.

Então pra mim a leitura e a escrita tem som lindo e gosto doce...

Alan Paiva - Minha primeira experiência de leitura

Minha primeira experiência de leitura foi traumática: fui OBRIGADO a ler "O Ateneu" do Raul Pompéia. Aliás, todos os livros que li obrigado não li até a metade. A verdade é que meu pai lia muitos livros mas era uma leitura individual. Tínhamos em casa uma coleção de livros azuis capa dura do Monteiro Lobato e outros livros como o "Homem que calculava" e muitos outros que eu não lia, porque meu pai obrigava. Comecei a ler de verdade com o gibi da Mônica do Maurício de Souza. Depois fui ficando mais velho e comecei a ler os gibis do Batman e Superman escondido, é claro, "... porque gibi não é leitura...". Ouvi muito isso. Bom, na oitava série li o primeiro livro da coleção Vagalume, que roubei da biblioteca da escola (meu primeiro roubo aliás). Digo roubei porque até hoje não entendo esse protecionismo com livros: livros foram criados para ser vividos e não guardados numa estante pegando poeira, vejo as escolas com medo que os alunos fiquem com seus livros enquanto elas deveriam estimular os alunos a levarem e não devolverem. O livro deve circular, ver o mundo. Depois da série vagalume e do Batman me tornei um ávido leitor: não consigo ler menos de 2 livros ao mesmo tempo, e não menos que 6 livros por ano. Minha avidez por literatura contaminou minha mulher e minha filha e, sempre que posso, leio para minha filha dormir ou quando ela me pede. Nunca nego um empréstimo de um livro que eu tenho e fico feliz quando a pessoa não me devolve: sinal que o livro irá viajar e emocionar as pessoas como me emociona. Choro quando leio uma história emocionante, rio quando a história é engraçada. Fico triste de não poder manter minha coleção de gibis, que tanto amei por tanto tempo (mais de 15 anos) mas, hoje, procuro sempre ter um livro a mão de qualquer assunto. Ainda roubo livros de escola (ops, essa parte eu não podia contar) e ainda hoje crio "ladrões de cultura" - todo aluno que me pede um livro que roubei de uma biblioteca eu empresto e rezo para que ele não me devolva. Minha inspiração para isso foi uma ideia em São Paulo de uma estante em que as pessoas podem deixar seus livros para outras pegarem e devolverem uma estante em um outro lugar qualquer - como queremos formar leitores se nossos livros são uma propriedade?